可編程控制器技術(shù)(PLC)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課。本文以高等職業(yè)教育為對(duì)象,結(jié)合其課程的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)和考核方式四個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐探討。

 

　　隨著電氣控制設(shè)備,尤其是電子計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展,工業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)化技術(shù)發(fā)生了巨大的變化。目前,無(wú)論是從國(guó)外引進(jìn)的自動(dòng)化生產(chǎn)線,還是自行設(shè)計(jì)的自動(dòng)控制系統(tǒng),普遍把可編程序控制器作為控制系統(tǒng)的核心器件。

 

　　由于可編程序控制器在取代傳統(tǒng)電氣控制方面有著不可比擬的優(yōu)點(diǎn),在自動(dòng)化領(lǐng)域已經(jīng)形成了一種工業(yè)控制趨勢(shì)。因此,可編程序控制器技術(shù)(以下簡(jiǎn)稱PLC)課程已成為高職高專(zhuān)電器工程類(lèi)、機(jī)電一體化類(lèi)及自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程。本文結(jié)合其課程特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐,試圖從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)和考核方式四個(gè)方面進(jìn)行探討。

 

　　一、PLC課程結(jié)構(gòu)PLC課程具有實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)、與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系、運(yùn)用知識(shí)的覆蓋面較寬等特點(diǎn),是強(qiáng)電與弱電的結(jié)合、電氣學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合和與生產(chǎn)工藝過(guò)程緊密配合的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。

 

　　二、教學(xué)內(nèi)容的整合

 

　　1.課程體系的銜接在教學(xué)計(jì)劃安排的課程體系中,一般PLC作為專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施。因此在教學(xué)中,需要處理好與選修課程的銜接。通常,PLC的選修課程及其教學(xué)內(nèi)容如圖2所示,主要有電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)和自動(dòng)控制技術(shù)等,所涉及的內(nèi)容有微機(jī)原理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)字電路、低壓電器與電氣控制等。由于高職高專(zhuān)學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱,對(duì)這些選修課程的知識(shí)點(diǎn)未必能完全掌握。為此,在教學(xué)過(guò)程中,可對(duì)與先修課程聯(lián)系緊密的純理論性的內(nèi)容進(jìn)行淡化處理。

 

　　例如：開(kāi)關(guān)量、模擬量的采集與控制方法;PLC編程與通信等。這樣既能回避學(xué)生基礎(chǔ)薄弱這一客觀教學(xué)現(xiàn)實(shí),又能集中課時(shí)用于PLC實(shí)踐性教學(xué),突出課程的“實(shí)踐性”和“應(yīng)用性”。但對(duì)于選修課程中與本課程實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行復(fù)習(xí)與強(qiáng)化。

 

　　例如：低壓電器、繼電器控制系統(tǒng)等。在講授新課前先讓學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn),然后在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上再講授新的教學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生就能很容易掌握將電氣控制原理圖轉(zhuǎn)化為PLC梯形圖的程序設(shè)計(jì)方法,掌握有關(guān)可編程控制器外圍電路設(shè)計(jì)知識(shí)以及安裝接線等方面的操作技能。從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用PLC改造傳統(tǒng)繼電器控制系統(tǒng)的技能,并為學(xué)生今后從事現(xiàn)代生產(chǎn)流水線控制技術(shù)的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。