那為什么種類繁多的生物表現出來的生命活動的特征卻大同小異呢？因為大多數生物都是由細胞構成的，細胞是生命活動的基礎，那么，細胞的結構是怎樣的，有什么樣的作用呢？這就是我們這節課開始要學習研究的內容。這節課我們先學習顯微鏡的結構和使用方法。請同學們看書P34認識顯微鏡的結構，要求能夠說出結構名稱及功能。

新授課：

一、顯微鏡的結構：

自學：學生兩人一組拿出一臺顯微鏡，認識顯微鏡的結構，并以書p34的內容和顯微鏡結構圖進行自學。

交流：1、學生兩人之間互相提問各部件的名稱及作用，以此檢驗自學過程。

2、學生1---2人上講臺進行演示，一問一答，其余學生進行評價。

二、練習使用顯微鏡：

自學：學生兩人一組以書p35的內容和觀圖學習方法。了解每一步驟，并動手實踐進行操作練習。（事先培養四名學生分到各組進行指導）

交流：學生1---2名上講臺演示方法，其余學生認真觀摩，

并進行評價。

討論：1、步驟包括哪幾步？2、使用顯微鏡中應該注意哪些問題？

（在學生討論、交流后由學生進行歸納。）

小結： 1、方法：

（1）取鏡、安放。

（2）對光。

（3）放置玻片標本。

（4）觀察。

（5）收放。

2、顯微鏡使用中的注意事項：

（1）取送鏡方法要正確。

（2）鏡頭的保護。用擦鏡紙擦污點。

（3）鏡筒下降時，一定要使眼睛看著物鏡，并使鏡筒緩緩下降。

（4）轉換器的使用。轉動轉換器時，不要用手指扳著物鏡。這樣易使物鏡鏡頭松動改變焦距，影響觀察的清晰度。

（5）對好光后顯微鏡的位置將不要再動，為什么？（答略）

（6）觀察時雙眼睜開，左眼注視目鏡。

（7）鏡筒下降時，眼睛注視物鏡。為什么？

（8）對光時，如室內光線較暗，要用較大的光圈和凹面鏡。

現在請同學們觀察寫有“上”字的玻片標本，視野中的“上”字是否倒置？當我們將玻片向右移時，物像向哪移？很好，由此說明什么？（答略）

講述：由此可見，在顯微鏡中出現的是一個倒立的實像，物像的移動方向與玻片的移動方向是相反的。

請同學們想一下，若視野中“上”字的位置位于左上方，怎樣操作才能將其移至視野*？

現在再請大家算一下，你視野中的物像比實際放大了多少倍？

總結：今天通過大家的自主學習基本上完成，可見同學們非常用心，非常能干，希今后繼續努力。

回去進一步復習，并將下節課內容進行預習。

Z后，請將顯微鏡按要求收放好。　

教材分析：本章節課是學生從宏觀的生物世界走向微觀的生物世界的一個轉折點，在教材中占有重要地位，特別是是本課的重點，也是整本書的重點。教材先介紹生物體的結構和功能的基本單位—細胞，在此基礎上引出了解細胞這樣小的結構，必須借助一定的工具---顯微鏡。

教學目的：

知識目標：說出顯微鏡的各部分結構，學會正確使用顯微鏡觀察細胞的方法。

能力目標：學會正確使用顯微鏡進行觀察。

情感目標：養成實事求是的科學態度和樂于探索新知識的精神。

教學重點：認識和使用顯微鏡

教學難點：（低倍鏡的使用）

教法學法：觀察、自學、討論、交流、實踐、

教學準備：顯微鏡、擦鏡紙、紗布

教學過程：

引言：同學們，生物具有什么特征呢？（答略）